试论如何指导初中生进行作文互改
【摘 要】
中国论文
初中生作文互改作为一种新的教学形式，教师在课堂上应该做好相应的引导，帮助学生发现别人文章中的不足，并增强自身的写作意识，避免出现同类错误，从而提升自身写作能力。本文通过对当前初中生作文批改中存在的问题进行探讨，然后对初中生作文互改方式进行探讨，制定出更有效的互改指导方案，从而达到初中生作文互改教学目标。
【关键词】
初中生 写作 作文互改 指导方案
随着我国教育制度的改革，原有的初中生作文评价方式已经不能够满足学生的写作需求，教师通过指导学生进行作文互改，可以让学生更直观的感受到自身写作中存在的问题，并有针对性的找到解决策略，从而增强学生的写作质量，为其今后的发展奠定良好基础。在制定指导方案时，教师需要从学生实际状况出发，给予学生更多思考空间，使其分析影响写作的不良因素，减少相关错误，进而保证行文的流畅性、生动性。
1.初中生作文批改中存在的问题
1.1学生自我修改意识较差
语文写作水平的提升需要反复练习，同时也要教师科学的指导和批改，这样才能达到最终写作教学目标。但是当前许多中学生的作文自我修改意识较差，没有形成修改主见，也没有端正自身写作意识，导致写作水平低下。传统的作文修改中，其批阅主体是教师，学生在这样的状态下容易形成依赖心理，认为批改只是教师的事情，自己只要写文章就行，最终导致他们的自我修改意识不足，语文写作质量得不到有效提升。
1.2教师批改过于精细化
过于精细化的语文作文批改会降低学生参与批改的积极性，不利于提升学生写作修改能力，继而影响到学生的语文学习成绩。在精细化的批改中，教师的工作效率低下，这样不仅会增加教师工作量，也会降低教师作文批改的积极性。此外，过于精细化的批改会影响教师批改速度，不能及时将问题反映给学生，使得学生的写作得不到较大改观。
1.3作文批改形式过于僵化
受到传统教学理念的影响，当前初中语文作文批改形式过于僵化，教师与学生都将其当做一种形式化的任务，没有从写作实际角度出发，容易出现写作问题。除此之外，初中生作文批改大部分是由语文教师独自完成，其批改主观性较强，难免会存在一定的问题，久而久之会降低学生对评语的兴趣，不愿意按照教师要求进行相应修改，这样也会影响初中生写作质量。
2.初中生作文互改指导策略
2.1营造良好的作文互改氛围
初中语文教师在指导学生进行作文互改时，首先需要为其创建良好的互改氛围，增强学生的批改能力，帮助其他同学找到写作中的问题，相互批评指正，从而达到写作互改教学目标。教师也要积极转变自身理念，将课堂“批改权利”下方到学生手中，端正学生的写作态度，使其意识到作文批改对自身写作的重要性，从而积极参与到课堂教学中来，为今后作文水平的提升奠定扎实基础。教师也要积极取得学生的配合和支持，在批改中学习到更多写作技巧，并认识到自身写作中的不足，认真对待每一篇批改的文章，增强自身批改能力的同时也可以提升作文能力。
2.2增强学生作文批改修改能力
教师在引导初中生进行作文互改时，应该要增强他们的批改修改能力。比如要了解常用的标点符号用法以及批改时所用符号，这样才能达到课堂教学目标。对于文章中赘述的语句，学生可以进行删除，从而使文章主题更明确、表达更简洁；一些条理不清、文气不通的地方，通过调整语序，使其脉络更加清晰、行文结构更加紧凑。教师还要让学生掌握批改文章的步骤，在阅读按部就班进行修改，以提升文章批改质量。学生也要学会写批语，指出文章中存在的问题，明确作者文章修改方向，从而达到批改目标。
2.3提升学生作文自主修改意识
教师在引导学生进行文章互改时，要提僧学生的自主修改意识，在其他学生批改前能够先做好自我修改，以确保文章写作质量。以往写作中，许多学生都敷衍了事，写完作文后很少进行自我修改，这样导致文章质量不高，许多用词、造句、标点等存在问题，增加教师作文批改的工作量。通过学生自我修改，能够让其对自身文章有更深刻的认识，找到自己写作中存在的不足，并及时改正，为今后写作提供帮助。提升学生作文自主修改意识时，教师还要做好充分指导，让学生重新分析文章结构、并围绕中心思想再次阅读，最终达到自我修改目标。
2.4引导学生按步骤参与文章互改
初中学生之间的作文互改不能过于随意，因此需要教师引导学生按步骤参与文章互评，找到同学作文中存在的问题，相互指导、相互借鉴，最终实现共同进步。要让学生按步骤参与文章互评，第一，要为学生讲清写作要求和批改要求，并向学生展现修改示例；第二，每一篇文章阅读最少要达到三遍，出现修改歧义时可以同学间进行探讨，也可以寻求教师帮助，以保证作文修改质量；第三，要给予每篇文章写作评语，总结文章的优点和不足，客观展现每篇文章写作质量，从而达到互评修改目的。
3.总 结
综上所述，初中语文教师在引导学生进行作文互改时，应该要制定比较完善的方案，增强学生的自主修改意识，在相互评价的过程中学习到更多写作技巧，并认识到自身写作中存在的不足，从而达到作文互改课堂开展目标。同时教师也要为学生营造良好的互改氛围，相互合作、探讨，分析不同类型文章的写作特点，增强学生的写作水平，为其今后语文知识的学习奠定扎实基础。
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